培养孩子的合群意识
进入20世纪90年代以来，我国独生子女迅速增加，家庭结构发生了变化，孩子成了家庭的“中心”。可以说，现在的孩子生活得够幸福的了，就像一位家长说的那样：“衣食不愁，还受到全家人无微不至的照顾，应该无忧无虑地好好读书。”可是，事实上却有越来越多的孩子出现了不同程度的心理问题，“不合群”就是其中的问题之一。
我们都知道，人是具有社会性的，人们生活的方方面面都离不开与他人的联系，心理的健康发展同样离不开群体的影响。当孩子融人群体之中的时候，他才能得到心理上的满足和平衡，他的困惑和痛苦才有可能与人交流，才会得到化解，才能自觉地调整自己的行为去适应社会的需要，才有更多的机会去学会生活……可是，不幸的是，许多的孩子由于生活的限制和学习的压力，失去了与同龄人交往的机会，合群的需要无法得到满足，久而久之造成心理上的孤独与寂寞，产生许多心理问题。
不合群的孩子往往性格内向、孤僻、多疑、冷漠，在人格的发展上存在着一定的障碍，对心理健康的影响很大。1991年发生的中国留美博士生卢刚枪杀学校指导教授的事件，其内因就是卢刚封闭的、孤独的人格。卢刚是一个非常不合群的人，长期的孤独使他内心积压了越来越多的郁闷和痛苦，终因对指导教授的不满而采取了破坏性的行为。作为一个高学历、高层次的青年人，本应该大有作为，不想却因人格的偏差导致了这样一幕悲剧．不能不引起我们的警惕。
因为缺乏与同龄人的交流和沟通，不合群的孩子常常有着更多的困惑和迷茫，容易形成对社会和自己的不合理看法，产生自负或自卑心理，或者患得患失，情绪的波动比较大，心理的承受力差，甚至走向极端。有一个读初中的女孩子，从小母亲倍加呵护：一个人出门怕出事，跟别的孩子玩怕受欺负，班级活动怕影响学习。在母亲的精心安排下，她犹如生活在“一尘不 染”的真空里。可是，进入青春期以后，她的苦恼逐渐增多，学习渐感吃力，又总是形单影只，心灵的孤独使她常常自悲自叹、顾影自怜。一次因为考试不理想被母亲说了句“你越来越没用了”，于是她觉得自己“活着没什么意思”、“是个多余的人”，差一点断送了自己的生命。不合群的孩子在人际关系上也会出现明显的障碍。由于缺乏正常的人际交往，他们往往不懂得理解和尊重别人，不知道宽容和谦让，有的甚至不会应酬平常的人际往来，不仅给自己带来许多麻烦，还会造成社会适应困难。
有一位大学一年级的男同学，就是因为从小不合群，所以当他进人大学以后，常常对周围的生活环境感到无所适从。他无法和同宿舍的人打成一片，也交不到其他的朋友，甚至当一个女同学对他表示好感时，他却不知如何是好，使自己和别人都增添了许多的苦恼。
因此，我们要注意培养孩子合群。所谓合群，不仅仅是指和众多的人在一起，更重要的是能适应群体，把自己有机地和群体结合起来，被群体中的人认可和欢迎，在群体中得到快乐。合群更多地表现为孩子的一种主动的行为。因此，当孩子融人群体之中的时候，他才会有集体荣誉感，才知道什么是团结协作，才真正明白竞争的意义，才更懂得生命的价值。那么，怎样让孩子合群呢?
首先，树立孩子的合群意识。要让孩子懂得个人的行为应该符合社会的准则，让孩子知道社会是个大课堂，帮助孩子在群体中树立集体观念。有些家长“替孩子做值日”、“为孩子不参加春游谎称病假”，这些行为实际上人为地拉大了孩子与集体之间的距离，不利于合群意识的培养，给弦子的身心发展造成不良影响，势必会给孩子将来的发展留下隐患，反而害了孩子。
其次，有的家长认为孩子只要成绩好就行了，别人的事不用管。这是目光短浅的表现，没有看到孩子健康成长的大局；有的家长往往会担心孩子“上当”，“受欺负”，其实这些担心是不必要的。挫折有时也是一种学习的机会，孩子在和同伴的磨合中更容易自觉地调整自己的行为，更能学会适应；有的家长以为自己的经验传授足以代替孩子的实践，只要告诉孩子该怎么做就行了，何必要让他们去学习呢?其实不然，家长告诉的“应该怎样做”和“不能怎样做”，和孩子自己亲身体验到的东西是有所不同的，孩子只有在具体的活动中才能更好地掌握这些技能。
再次，要为孩子创造条件多接触社会。比如带孩子去参观、游览、看球赛、参加公益活动等，使孩子多感受一些生活中蕴涵的内容，帮助他们辨别是非真假，有意识地让他多一些生活的阅历，这对孩子的健康成长都是有利的。孩子是社会的孩子。为了孩子将来在社会的大家庭里能愉快地生活和学习，我们每一个做家长或老师的人都不能把孩子束缚在狭小的人际空间里，而应该尊重孩子的成长和补合的需要，培养孩子的合群意识，为孩子的合群敞开空间。